皖豫名校联盟体"届高中毕业班第三次考试语文考生注意∶1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上.并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。虽然"生态美学"并不是我国学者首先提出来的，但正如蒙培元先生提出的观点∶"中国哲学是深层次的生态哲学。"我国生态美学贯穿于古典哲学中，与儒释道三家思想相生相伴，始终影响着我国思想文化的发展，有着悠久的历史。我国生态美学观在哲学上主要体现在对"生"的探究与重视上。儒家提出"敬鬼神而远之""子不语怪力乱神"，认为应远离对虚妄无形的神灵鬼怪的探索，而将重点放在"生"之事上。孔子也曾言"未知生，焉知死""未能事人焉能事鬼"，这些都体现了儒家重生、贵生的态度。儒家"不违农时""弋不不射宿"等观点便展现出在"人之生"的基础上对"自然之生"的爱护和尊重，体现了自然与人的和谐共生。道家则提出"道生一，一生二，二生三，三生万物"，说明万物生于天道的过程，同时道家的"道法自然""道为天下母"及"万物齐一"等观点也表现出尊重自然、爱护众生的理念。佛家的"轮回转世""众生平等"等观点则体现出对生的无限渴望以及对自然万物生存状态的尊重。中西方生态美学发展侧重点不同，有着"生态"与"环境"之辨。西方偏重于发展环境美学，将环境作为区别于人的一种背景、围绕物看待，这便有着"人类中心主义"的色彩。我国则重点发展生态美学，"生态"一词本身便将人包含于自然之中，人与万物在自然生态中和谐共生，消解了主客二分，也符合我国传统哲学中"天人合一"的根本精神。此外，西方的生态美学在阐释我国传统艺术时存在理论不适用的情况。我国传统生态美学观在绘画、音乐、诗学以及建筑领域均有体现，而其中涉及的一些概念很难用西方理论进行阐发。例如在音乐理论方面，中西方音乐理论都强调音乐与自然的紧密联系，古希腊毕达哥拉斯学派便提出"音乐的和谐体现了宇宙万物的本原"。由于我国的音乐理论与古典哲学联系密切，《乐论》中往往涉及"天""和""性"等概念，例如《礼记?乐记》中提出"大乐与天地同和""乐者天地之和"；《乐论》认为"夫乐者，天地之体，万物之性也。合其体，得其性，则和；离其体，失其性。则乖"。这些理论体现了我国古典音乐观中天人合一、万物共生的生态观念，但其中的特有概念和深层内涵很难用西方环境美学理论加以解读，因此需要建立具有我国特色的生态话语体系，对传统哲学中的生态美学观点进行阐释。我国古典哲学中丰厚的生态美学观是我国的文化软实力，同时也为当前构建中国生态美学话语体系提供了理论资源，这是我国发展生态美学的一个特有优势，"生生美学"的成功阐发便体现了这一点。"生生美学"作为一种生命美学是我国传统的生态存在论美学，与当前西方的生态美学与环境美学具有相通之处。"生生美学"


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